近几年，人工智能技术热潮席卷全球，引起了人们对“未来需要什么样的人才”这一问题的争论和思考。
李开复认为，在未来的15年内，有一半人类的工作将会被人工智能技术部分或全部取代，只有关爱型工作和创意型工作不会被取代。所谓的“关爱型”和“创意型”工作，具体分为几个方面：创意性工作、复杂性及战略性工作、灵敏性工作、需要适应全新或者未知环境的工作、同理心及人性化工作。
由此可见，拥有深度技能，并且能将其应用到不同情境中，自身还能够不断适应、学习和发展的“多面手型”人才，最有可能在人工智能时代拥有不可取代的地位。
人工智能时代即将到来
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那么，如何培养“多面手型”的人才？《四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养》一书给出了方法。
《四个维度的教育》一书由查尔斯·菲德尔、玛雅·比亚利克、伯尼·特里林三位美国作者合著而成。
查尔斯·菲德尔是一位全球教育思想领导者、未来学家和发明家，曾任思科系统公司全球教育主管，在哈佛大学、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学做过访问学者。
玛雅·比亚利克是一位作家，拥有哈佛大学的思维、大脑和教育的硕士学位，领导科学互动、即兴创作和跨学科工作坊。
伯尼·特里林则是“21世纪学习咨询者组织”的创立者，甲骨文教育基金会全球业务前主管，曾任美国全国教育实验室主任，他还是无数教育会议的特邀演讲嘉宾和工作坊领导者。
正如书名所写，《四个维度的教育》这本书从知识、技能、性格、元学习四个维度构建了可持续学习的路线图，阐释了如何培养富有效率和全面发展的21世纪人才。它主要针对教育政策制定者和教师，但对为人父母者和学习者本身也同样适用。
02知识维度——我们所知道的和理解的
在当前大部分教育体制中，数学、语言（包括母语和外语）、科学、社会科学等传统学科都占有极大的比重。同时，世界的变革促生了许多现代知识，比如技术与工程、媒体、创业学和商学等。因此，需要移除传统学科中落后于时代的部分，为现代知识学习让出空间。
为了寻找传统学科的关键点以便与现代知识相结合，需要寻找知识中的“元概念”和“方法”，从而实现知识跨学科迁移。
“元概念”指某学科内在的、具有决定性的概念，它可以应用到其他学科，不限于某个特定的科目本身。
“方法”是指某一学科中的推理技能，可以用来应对所有学科和职业的生活挑战。
传统和现代学科学习的共同组成部分还可以形成“专题”，比如“全球素养”，即对每个科目的学习都具备全球的多元文化视角。
类似的还有“信息素养”“系统思维”“设计思维”“电子素养”等。专题学习更具有相关性和基础性，提供了跨学科思维的基础。
03技能维度——应用我们所知道的
知识学习和技能学习从来都是密不可分的。知识必须加以应用方可推动有效的学习，技能的学习也必须通过内容知识的学习，必须伴随着内容知识的学习。
为了能在新的、真实世界情境的、信息丰富的环境中实现跨学科的教育迁移网络营销人才培养，学习者需要培养以下几种技能：
创造力：创造性地解决问题，生成创意，具有设计思维等。
批判性思维：面对以观察、体验、反思、推理和交流等途径获得或生成的信息，采用积极巧妙的概念化、应用、分析、综合或评价等方式，进行明智而有条理的加工，并以此作为信念和行动的指南。
互动：如沟通、教导、终稿、建立关系和化解冲突等。
合作：即不同个体为实现一个共同目标而团结在一起。
知识与技能应在良性循环中共同发展，课堂上学习的知识是创造力的源泉，是批判性思维与互动的主题，是合作的推动力。
04性格维度——行为举止和为人处世的方式
性格教育是关于获得和强化美德（性格）与价值观（信念和理想）的教育，它培养学习者为圆满的生活和繁荣的社会作出明智选择的能力。
它的要素称为“性格品质”，根据来自世界各地的各种文献，可以大致归为六种：
心智觉知：当下有意识地、不加评价地观察时时刻刻产生的全部体验时涌现出的一种意识。
好奇心：对有违期望的一种回应，既是内在的动力，也是对外在暗示的回应。
勇气：在感到害怕、不确定、危险、脆弱的情况下，依旧采取行动。
顺应力：某些特定个体在他人不能成功的情境下取得成功的能力。
道德标准：比如慈悲、善良、正义等，它的发展需要通过不同的阶段，从“服从”“自我利益导向”，到“寻求人际和谐与认可”，再到“普遍伦理原则”。
领导力：这一品格所包含的理念一直处于变化之中，包括英雄主义、无私、社会性等不同甚至相互矛盾的要素。
性格教育的目标在于：建立终身学习的基础；形成支持家庭、社区和工作场所的成功的人际关系；发展可持续参与全球事物的个人价值和美德。
05元学习维度——反思和适应
除了学习知识、技能和性格品质以外，我们更需要“学会如何学习”，即“反思的维度”，也叫“元学习维度”。
在了解元学习维度之前，我们需要先了解“元认知”。元认知是一种思维策略，是对学习目标、策略和结果的反思。它占据着比知识、技能和性格品质最重要的地位，因为它可以促进另外三者在非直接学习情境中的应用，对于任何学科、跨学科和普遍的学习而言都是强大的工具。对自己实现目标能力越自信的学习者，越有可能运用元认知，即越倾向于进行反思，从而进一步提高元认知水平。这将产生积极的反馈回路——通过运用元认知策略，他们变得更
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