听课之后要进行评课，“评课”不是找毛病，更不是“挑刺”，是一种学术的交流，评课者要客观、公正地与讲课者进行交流，切忌以居高临下的姿态、一副专家的模样来指手画脚。

作为一线教师，如何进行评课活动呢？从听课中提升自我教学水平。

挖掘亮点，发现讲课者的“美”

听课者也是学习者，听课时要谦逊，评课时的言辞要得体，要善于倾听同行的意见并加以分析和反思。

对不同课型、不同师资、不同学情的课堂，要实事求是、因师而异进行评课。

尤其是对年轻教师，绝对不能以居高临下的态度对讲课教师进行批判式的评课。

一节课不可能十全十美，听课者要以学习者的心态深挖讲课者的“美”，并予以肯定。

提建议时一定注意语言艺术

评课的语言要有温度，言语不过激，平等对话与交流，要辩证唯物，让授课老师易于接受。

评课的目的是对讲课教师优点的肯定，对不足的建议将对授课者产生动力，有启发，有收获。

评课关系到授课教师今后的工作与学习方向，因此评课需要坦率真诚，但在评价时也需要斟酌用词。

采用委婉语言如“如果能、还可以、最好能……就更好、可适当地……须加强”等，将对教学中不足方面的评价变通为建议或商榷网络营销 教学，优点评足，缺点抓准。

因为评课的最终目的是为了激励上课者，听课人评课人共同提升网络营销 教学，而不是挑毛病，所以在评课时要讲究语言艺术。

有的老师评课时非常专业，但是其语气、用语会让授课者非常不舒服，难以接受，甚至影响同事关系。

评课既要关注授课教师，也要关注听课学生

评课时既要关注授课教师是否能够高效地完成了教学任务，还要关注听课学生的接受能力和掌握情况。

只要授课教师没有出现知识性错误，授课教师所讲课的课堂结构、板书设计、活动策划、教学方法、教学思路、教学语态、身体语言等等只要有出彩的地方，就一定对授课者进行肯定。

如果有值得自己思考和学习的地方，那可能是听课者最大的收获了。

评课者还要关注学生的接受能力和掌握程度，教师讲得再好，学生没有学会，等于白讲，评课者通过学生的参与度、课堂反应可以评价出整节课的教学效果。

会听课，更要会评课，这是对教师的基本要求。

通过评课活动，往往可以看出评课者的教育情怀、教育理念、教研能力。

作为一线教师，多听课，善评课，寻找优点、捕捉亮点，多进行教育案例反思，我们的教学技能、业务素养一定能不断提升。

教师“评课”可尝试四种方法

常规评法

即按照课堂教学的各项常规要求或课堂评价标准，对教师的教学仪态、教学语言、教学目标、内容安排、方法选用、板书设计等教学基本功及教学的实际效果进行全方位有重点的讲评，以达到客观地反馈教学，正确评价教师的作用。

特色评法

即帮助教师找出教学中突出的个性特点，富有针对性和启发性给出评判。

如对青年教师重点放在教学基本功和课堂整体设计方面评价、促其快速会教；

对骨干教师则可从教学目标的完成技巧，教学内容的创意安排、教学方法的灵活运用等方面评说，促其善教；

面对教学尖子或学科带头人则要上升一个档次，多从教学设计的独特巧妙，教学艺术的改革创新等方面去评，促使他们逐渐形成自己高超的教学特色和艺术风格。

理论评法

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