去年的时候，读了常丽华老师的《24节气诵读古诗词——新教育实验晨诵项目“农历的天空下”课程实践》一书，感触颇深。
读着常老师的文字，被她的坚持和细腻而感动。同时，也被常老师带着孩子们在诗词歌赋中畅游，感受传统文化的内涵而感染。读着手中的书，我心潮澎湃，便在班级里发出倡议：“咱们也进行个主题的古诗词学习和诵读吧！”却没想到，孩子们纷纷摇头，摆手，异口同声地说：“还是别了吧。”那一刻，好似一盆冰凉的雨水，瞬间扑灭了我一颗躁动的热心。就这样，带领孩子们系统诵读古诗词的计划中秋诗文朗诵会，就此作罢，就此搁浅了。
不过，话说回来，虽然没有按计划进行系统的主题古诗词的诵读，但在早读时间，我还是逐渐渗透了常老师诵读古诗词的理念和方法。因为，我把区教体局下发的拓展诗学习，放在了早读时段。虽然只有短短的20分钟，如果利用好了，仍然能产生极好的教学效果。
我提前把20首拓展诗制作成精美的PPT。等到该讲那首诗时，我会在早读前，再次上“百度百科”查询古诗词的作者简介、创作背景、古诗词翻译、古诗鉴赏等，在充分了解诗人及创作背景下，才引领孩子们进入诗词诵读的境界里。读准字音，读熟诗文，悟透诗意，联系生活，启发自我。整整一个学期，每周的周一和周三的早读，我和孩子们便沉浸在古诗词的诵读中了。
本学期刚开学，孩子们便问：“老师，拓展诗下来了吗？”那一刻，我笑了。看来中秋诗文朗诵会，孩子们还是乐意学习这种形式的诵读。不过，不知何种原因，拓展诗并没有下发。我没有打击孩子们的积极性，而是安慰他们：“我们可以先把‘语文园地’中的‘日积月累’解决掉，就利用早读时间。”孩子们都说好。我便接着说出了自己的想法：“我们现在是高年级了，不能什么事情都依赖老师，你们的自主学习能力也需要强化训练了。老师先安排两个值日班长，先请他们带领大家学习，老师再来补充。这就需要每个同学结合自己手里的《解读》，提前预习相关的诗文。”
课下我对栘凡和培煜两位值日班长做了特别的交代，除了要结合手里的《解读》，还一定要上网查“百度百科”，全面的了解诗文创作者，创作背景，只有完全了解了这些，才能够把这首诗理解透，才能把同学们带入到古诗词的诵读中。
经过三周的实践，虽然两个孩子还有些生涩，还得需要我作最后的引领和托底，才能带着孩子们诵读起来，但我能看到她们的努力。
前几天接到通知，本学期的拓展诗由教师自行确定。高年级要背诵50首——以前区教体局下发的拓展诗，每学期是20首！这可如何是好？多出了这么多，该从何处下手？主题是什么？随便找些诗词来糊弄此事？教育孩子，引领孩子，能随便糊弄的吗？不能！正好，这就要过中秋节了，对了，为什么不以“传统节日”为主题，让学生参与进来，自我搜索——可以查找书籍，可以上网百度，可以询问家人等方式，让孩子们亲手收集有关某个传统节日的诗词呢？
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